“心理挫折”与大学生教育管理
来源:  作者: 日期:2014-09-09 访问量: 访问人数:


 近年来,随着高等院校的扩招,大学生群体不断扩大,在校大学生在其生活、学习中的问题也屡屡发生。各高校有关部门亦竭力采取相应措施,加强对大学生的教育、管理和监护工作。笔者认为,要想真正做好这方面工作,除了从组织管理的角度采取措施之外,有关人员懂得和了解一些青年身心发展的规律与特点,特别是大学生身
心发展的规律与特点是完全必要的。 个人在实现目标的过程中,动机性行为会有不同的结果。大学生产生心理挫折的原因是多方面的,具体的说,引起大学生产生心理挫折的主要原因有: 期望值过高,理想追求受阻。如在入党、评三好学生或奖学金、报考研究生、毕业分配等问题上,由于种种主客观原因而难以实现预期目标时,往往会产生较强烈的挫折感。 学习成绩的浮动不稳或下降。经过几年的紧张学习和激烈的高考竞争入学后,大学生深感自己已是同龄人中的佼佼者。尽管有些学生也听说现在毕业分配与就业的竞争十分激烈,但仍有相当一部分人认为进了大学就等于进了“保险箱”,有了“护身符”,可以松口气了,自觉不自觉地对自己放松了要求,学习动机不再那样强烈。有的甚至意志衰退,丧失进取心,对学习产生了厌恶感,导致学习成绩下降。有的因几门课考试不及格,面临着留级或劝退的危险。 人际关系不协调。由于大学生自我意识的发展,强烈的渴望了解自己与他人的内心世界,因而产生了相互交换自己情感体验,倾诉内心秘密的需求。珍视友谊、渴望交往是大学生的心理特点之一。但有的人由于已形成的个性特点会造成这方面的障碍,或是自身修养较差,个人利益看的过重,对自己存在的不足又不能正确认识,致使在群体中不受欢迎,很少有自己的知心朋友。这样就很容易地产生孤独之感,形只影单,独往独来,交往需要,友谊的需要都不能得到满足。此外,与主管领导或教师缺乏思想交流与沟通,特别是当在某些问题上发生误解时,极易认为领导、老师对他有看法,造成自尊心受损,情绪波动。 恋爱方面出现问题。在追求爱情的过程中,大学生或多或少地会遇到种种挫折,如单恋、失恋或爱情中出现波折等。爱情波折一般可以通过相互谅解或友人的调解而获得解决,而单恋或失恋的痛苦却不是轻易能从其头脑中驱走的。因为它们包含着一种超强的情绪过程。这种情绪过程与恋爱的情绪方向相反,但强度却大致与之成正比例。如果得不到及时合理的情绪疏导,就有可能造成不良后果。 心理挫折一经产生,或轻或重地都会对人的情绪有消极影响,特别是当主体不能正确对待之时,甚至能引起严重后果。因此,从教育和管理的角度来看,我们应力争做到防患于未然,并要善于从学生受挫后的反应征兆中,找出其产生挫折心理的真实原因,以使学生迅速走出逆境,恢复积极健康的心态。其具体措施应注意以下几点: 摸清与掌握大学生在校期间易在某些方面产生心理挫折的规律、特点,采取积极措施,防患于未然,事先加强正确引导,把问题消灭在萌芽之中。如对大学生在校期间普遍存在的问题之一——谈恋爱,一旦失恋就会产生挫折,在感情上造成痛苦,影响正常的学习。因此,要对学生不失时机地进行树立正确的人生观和恋爱观的教育,避免因恋爱问题产生严重的心理挫折。 要正确对待产生心理挫折的学生。对处于心理挫折状态的学生要有正确的分析、认识。受挫后的某些行为是一种情绪性的反应,往往是在理智程度很低甚至是理智失控状态下表现出来的,我们对之应给予必要的谅解,不能将这时的某些行为与常态下的不良行为等同看待。 要为受挫学生创造和提供情绪宣泄的机会。为受挫者创造和提供机会,让其适当地表达自己的意见和发泄被压抑的措施,才能恢复正常状态,这不仅有助于我们改进工作,而且有助于学生消除挫折感。情绪有猝发性,较之其他心理过程,又有易过性。给以适当条件,让其发泄出来,事过境迁,受挫情绪便会平息和淡化下来。压抑和郁积不但不能消除挫折感,反而会造成更重的心理和生理负担。 


在教育和管理工作中,领导、教师应充分了解和掌握学生的个性特点,注意工作方式方法。大学生的荣誉感和自尊心都比较强,在对其表扬或批评时(特别是在公开场合),要做好深入细致的调查研究工作,实事求是,以免造成不必要的误解和冲突,使其产生心理挫折。 要教育学生提高自身修养,提高自控能力和挫折容忍力。可以向学生介绍和推荐一些心理学、青年心理学方面的书籍,使其既了解客观世界,也了解自身特点,使其能够正确对待挫折,能够主动、自觉地进行情绪调节,迅速脱离消极情绪状态。

 

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